一 、篮球课程基本理念

（一） 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
         青少年在校学习期间，也正是他们身体发育和成长的关键时期。因此，为了保证和促进学生的健康，必须对学生进行体育教育和有关教育，树立“健康第一”的思想，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。篮球课程构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，并按照健康的要求，选取了与篮球密切关系的生理、心理、卫生保健、社会、安全、营养等诸多有关知识和技能，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二） 培养学生对篮球运动的爱好，形成持久的篮球兴趣
         篮球兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而兴趣与习惯的养成又是在篮球运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的篮球活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，并使他们逐渐养成良好的运动习惯。在促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法，使学生从篮球活动中受益，为形成持久的篮球兴趣爱好奠定良好的基础。

（三） 以学生身心发展为中心，增强社会适应能力
        篮球课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，始终把学生主动、全面的发杂货内放在中心地位。要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习篮球的能力。在本课程结构设计中注重学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人。学生可以在教学中直接体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，例如：竞争、冲突、分享、合作、共处、僻让、包容、突变、角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚……..从而不断增强自我调控的意识和能力，有助于学生法纪观念的形成。

（四） 关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益
       《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”让每一位学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿篮球课程的一个基本理念。但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。从运动的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此篮球课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则；在组织教学和教学方法等方面，也提出了相应的建议，以期每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。

二、课程标准设计思路
（一） 制定课程内容（大纲）的依据
1、 课程纲要依据《全国青少年儿童篮球训练教学训练大纲》的指导思想、基本模式和基本教学程序
2、 依据现代篮球理论和规律，紧密结合新课标教学改革要求以及学校的篮球教学实际，使篮球教学合理有序化。构成各年龄段在技能、心理、社会适应、理论知识教育环环相扣的课程系统。
3、 在编制教材时，遵循儿童的身体发展规律和心理发育特征激发儿童的智力的活跃，促进儿童身心健康的发展。

（二） 根据学生身心发展划分学习领域
        在现代学校体育形成以来的约两百年来，学校体育课程的教学是以运动形态和作用为基础划分的，这样划分学习的领域的好处，是便于教师组织教学，但它同时也存在着一些明显的不足。最主要的问题是它过分突出了体育对于促进身体完善和发展的意义，从而冲淡甚至完全掩盖了体育对于人的全面发展如：形成群体和规范意识、完善人格、磨练意志等方面的作用，从而助长了“体育=运动”的错误观念。因此造成体育教师角色的错位，在传统体育课模式下，体育教师更像是教练员而不象是教师，他们的课堂行为与其说是教学还不如说是训练。
针对这种情况，学校篮球课程在开发中，根据素质教育的要求和体育课程的目标，按照学生身心发展要求将篮球课程学习的内容划分为运动技能、身体健康、心理健康、理论教育、社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合篮球活动内容构建了相互关联的内容体系。需要强调说明的是，五个学习领域构成了篮球课程的内容体系，他们是相互联系，相互影响的，另外身体健康、心理健康和社会适应三个学习领域主要是通过运动参与和运动技能的学习而实现的，而不是主要通过“知识教育”方式来完成的。

（三） 根据健康成长的要求确定可操作性的学习目标
       篮球课程学习的结果主要表现在学生身体（形态、技能）和行为（兴趣、爱好、习惯、良好心态与社会适应能力等）方面发生的积极变化，因此为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，篮球课程根据学生身心发展的规律和篮球的学习特点，从学校的实际情况出发，按照不同的学习领域设置相应的学习目标。特别是在运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生掌握有关知识、技能的同时，还强调学生运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。篮球课程对教学内容选取了特别灵活的处理，彻底放弃了对具体教学内容的规定，而只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的。学生可以在一定程度上选择适合自己需要的学习内容，这样更有利于学生学习主体地位的体现和学习积极性的发挥。

（四） 根据发展性要求建立评价体系
       教育的成效只有通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。篮球课程评价的基本原则是建立促进学生素质全面发展的评价体系，力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况。在构建评价体系时，把学生的学习态度、情感表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习兴趣。